onsdag 12 november 2014

Vv

På morgonsamlingen idag så läste jag Sagan om Vanten. Vi pratade om sagan och sagans struktur.
Barnen satte igång att skriva sagor om vantar.

Bokstavsarbetet var ju redan introducerat och vi smakade på vindruvor, analyserade vykort, väska, vas, vante, vatten, servetter, Tv-spel, vev och löv. Robban Broberg och sången Bara vanligt vatten inspirerade oss än mer.
Motorikövning- måla vantar som vi sedan ska använda i matten genom att hoppa fem-skutt, men det tar vi senare.
Det blev fina listor med v-ord. Barnen är så inkörda i arbetsgången, härligt!

Pippi Långstrump


Pippi Under årskurs ett vill jag ge barnen möten med Astrid Lindgren och hennes texter. Jag har läst ur Pippi Långstrump och vi har sett film med Pippi. Där efter var det dags att ge sig på en personbeskrivning av Pippi. Vi delade upp oss i grupper om tre eller fyra barn och en pedagog. Vilka fina beskrivningar det blev. I morgon är det dags att illustrera texten.

Centrala innehållet:

  • Några skönlitterära barnboksförfattare och illustratörer.
  • Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt litterära personbeskrivningar.
Fyra olika personbeskrivningar av Pippi.





FN-arbete

Den här veckan ska ägnas åt det centrala innehållet
Att leva i världen

  • Jordgloben. Kontinenternas och världshavens lägen på jordgloben. Namn och läge på världsdelarna samt på länder och platser som är betydelsefulla för eleven.
  • Grundläggande mänskliga rättigheter såsom människors lika värde samt barnets rättigheter i enlighet med konventionen om barnets rättigheter (barnkonventionen).
  • Att flytta inom ett land och mellan länder. Vad detta kan ha för orsaker och kan få för konsekvenser.

Jag började med att ställa fram jordgloben i klassrummet och vips så är alla barnen där och undersöker den och frågar efter olika platser.



För att belysa viktiga platser i världen ville jag lyfta fram de olika nationaliteterna vi har i klassen. Jag hade sedan tidigare bett föräldrarna att skriva VÄLKOMMEN på ett A4-papper som jag kunde visa i anslutning till de olika länderna och språken.
Vi började med Vietnam och vi såg filmen Mitt land: Vietnam. Filmen utspelar sig där och en pojke visar runt. En elev som kommer därifrån fick kommentera och svara på frågor under filmen och efter filmen. Mycket lyckat.
Vi har en lärarstudent i klassen på onsdagar och hon kommer från Japan. Hon visade oss autentiska bilder från en japansk skola och barnen fick i uppdrag att reflektera över likheter/olikheter med sin egen skola. Barnen såg stort som smått. Som avslutning vek hon origamitranor till alla elever.
Vi såg också en film från Ryssland och kommenterade den.
Jag har inte lyckats hitta något material från Tjejtjenien utan vi fick titta på NE och prata utifrån den informationen. I klassen har vi dessutom en elev som just nu befinner sig i Iran och en annan i Filipinien. Dessa länder berörde vi endast genom att peka ut på kartan.
Det är spännande med flaggor och olika länder så barnen har färglagt flaggor under veckan.

Vi läste en text om en kvinna som hade flyttat till Sverige från Finland. Efter att ha läst texten fick barnen berätta vilka andra orsaker det kan vara att man flyttar. Det kanske är tråkigt där, nytt jobb, krig och ingen mat. Barnen hade många funderingar.
I stället för att skriva text till Barnkonventionen fick barnen i par illustrera texten.
FN-dagen uppmärksammades traditionsenligt på en ballongsmyckad skolgård med sång och dans.


Vi skrev fredsdikter  i grupper om fyra barn.




















Ä som i äpple

Om du har ett äpple, vill du dela det med mig i en äppelmelodi, dela med sig eller snåla.....

Vi började med att gå till ett äppelträd där vi plockade ett äpple var.
Tanken var att skriva faktatexter om äpplen så småningom.
Vi förberedde oss genom att titta på en film, läste en faktabok, bakade äppelpaj och tryckte äppeltryck.



Ljudanalys. äpple, ägg, älg, ängel, räka, nät, räv, säl, tärning och knä.Smak, ja just det äpple.
Ä-ord


R



Introduktion med Majas alfabetssång Rönn. Vi analyserade följande saker: :ring, russin (smakade på), regnbåge, ros, robot, orm, örn, krokodil, burk, fyr och får. Barnen fick som motorikövning klippa isär ett arbetsblad Rönn och trä upp rönnbär på ståltråd som vi formar till ett R.

Bokstaven Mm

 Mamma Mia! ljöd i klassrummet idag.


Barnen fick i veckoläxa att rita av sin mamma som de sedan ska skriva meningar om.
Min mamma...
Vi pratade om att en mening börjar med stor bokstav och slutar med en punkt.











Ljudanalys mus, morot, mamma, mat, mos, måne, kamera, tomte, lamm, ram och kam. M smakar som morot.
M-ord.

torsdag 9 oktober 2014

Bokstaven Ee

Högt upp i eken vill jag bo....inledde bokstavsarbetet den här veckan. Vi pratade om en/ett och laborerade med de orden. Vi gick till en lekplats och tittade på ekarna och deras blad, som vi sedan kalkerade av. Mysigt att sitta under en ek och alla ekollon som bara ligger där. Alla eklöv satte vi upp i klassrummet och tillverkade en stor ek. Vi sjöng Ekorrn satt i granen.



Den här veckans skrivuppgift blev att skriva en saga om en ekorre. Innan vi skrev sagorna hade vi läst en faktabok om eken och en annan om ekorrar. Vi hade också sett film om både ek och ekorre. Vi hade skrivit en gemensam saga om en ekorre som hette Kurre.



De här barnen vill skriva efter en lapp.



























Vi gjorde ljudanalys på följande ord: ekorre, ek, elefant, kex, gem, femkrona, äpple, te och drake.  E-kex, de e´ gott! Vi passade också på att repetera en och ett.


fredag 3 oktober 2014

Bokstaven Ll


Under vecka 39 är det skördefest på Öland och det uppmärksammade vi i samband med bokstaven Ll. Vi pratade om att det är skördedags och i skogen finns lingon och vi smakade på lingondricka. Barnen hade på våren i förskoleklass planterat potatis och den skördade vi nu. Vi skrev en gemensam text om potatisens livscykel och klistrade foton till.
Vi besökte ett majsfält och läste om majs, skrev sedan en gemensam faktatext om majs. Vi läste om lök och gjorde motorikövning lök i lera. Vi läste fakta om moroten för att sedan avsluta med att koka en grönsakssoppa med dessa ingredienser. (lök, morot, potatis och majs.) För att visa på en helt annan genre skrev vi tillsammans receptet på soppan. Vi hann också med att måla pumpor! Pumpan är symbolen för skördefesten på Öland.




Ljudanalys av bokstaven; läsebok, lejon, linjal, löv, lera, paraply, blomma, plåster, nyckel, boll, och fjäril.

Skördefestutställning i korridoren











Bokstaven O

Ormar som hänger i taket
Bokstaven Oo introducerades med O-låten från Magnus och Brasse. O- vad det låter bra! Barnen knep bokstaven omgående. Vi smakade på oliv, lyssnade på o i orkide´, orm, ost, os, ros, sol, jojo, groda, sko och fågelbo. Barnen skrev o-listor och ritade. Motorikövningarna blev ormar målade med oljepastell och ormar av upphittade pinnar. Givetvis passade vi på att leta efter ordet och att skriva ordet OCH.


Ormtavlor










söndag 14 september 2014

Min bok

I den här boken skriver barnen om upplevelser och om sig själva. Vi började med "Mitt namn" och de fick rita sitt självporträtt.

Jag vill att barnen ska få stödstrukturer i sitt skrivande och därför använder jag mig av så kallade mönstertexter. Den här veckan ska vi skriva "Jag kan...
De barn som ännu inte kan får en lapp av mig att skriva av och de som kan skriver själva. På så sätt får alla barn skapa och bearbeta texter utifrån sin egen förmåga.

Arbetsgången blir så här:
När eleven har skrivit sina meningar ska eleven gå i genom den själv och ändra eventuella fel. (med hjälp av talsyntes). Därefter läser jag och eleven texten tillsammans. Sedan skriver vi ut texten och eleven läser den högt för sina klasskamrater. Ev. blir den läxsläxa. Texten klistras till sist in i Min bok.
Arbetsgången följer den vi gör med bokstäverna och det skapar trygghet. Det skapar också fina självbilder hos eleverna, texterna blir fina och eleverna kan läsa dem!

Jag vill också visa på att olika texter ser olika ut beroende på genre och för att visa på det skriver vi gemensamma texter.
Förra veckan var vi på teater  och vi såg teaterföreställningen, Blenda och trollkarlen, och därefter använde skrev vi en gemensam sammanfattning av innehållet och barnen målade en passande bild.






måndag 8 september 2014

Bokstaven Ss


Nästa bokstav blev Ss! Sången efter rasten var sommarsmurfen och det var superlätt att komma på som barnen uttryckte det. I min väska låg säl, sko, sten, sax och spindel. Sedan ask, fisk och häst och sist ljus och gris.Vi smakade på saft. Dags för att skriva s-ord. Nu hade även talsyntesen och skolstil kommit på plats till barnen. Samma procedur många fina ord.






















Här knöt jag an till No-arbetet och vi studerade spindlar på skolgården. Ritade dem och fotograferade. Vi skrev en gemensam faktatext om spindlar. Vi klippte och klistrade fina spindlar och satte i ett jättestort nät. Våra spindelböcker hänger i taket!


Tänk på

Oj, oj det var visst lite som jag inte hade fixat innan jag startade upp det här i min klass.
1. Skolstil var inte installerat på datorerna. Jag ville jobba med det programmet.
2. Hur ska elevernas texter sparas, jag hade inte fixat ett gemensamt inlogg.
3. Publiceringen av texterna, jag hade inte fixat ett smart sätt för eleverna att visa upp sina texter.
Nu har jag åtgärdat detta och se så fint det blev!

Första bokstaven Aa

Då var det då dags för att introducera första bokstaven och det blev givetvis Aa. Jag heter Anna och alfabetet börjar med A.
När barnen kom in efter rasten så spelade jag Apans sång och alla barnen fick gissa vilken bokstav som just Anna tänkte på? Efter lite hjälp på traven kom vi fram till A och jag tog fram min svarta bokstavslåda med a-saker, apa, apelsin, Anna och ask. Sedan vas och lampa och sist docka och apa.
Vi sorterade orden utifrån var A hörs. Barnen fick smaka på a - apelsin.
Då var det dags för att planera sitt skrivande i par. Vilka ord kommer ni på som börjar på A? Skriv dem på datorn.
Barnen skrev, läste för mig och skrev ut sina ord. Därefter fick de markera alla A med överstrykningspenna och till sist rita till sina ord. Det här gick över förväntan!
Jag har också en motorikövning till bokstaven och här blev det en apa att klippa ut och färglägga. På fredagen skrev vi en gemensam saga om en apa. Sagan fick barnen sedan i läxa att läsa och markera alla A. Jag bara älskar ordet ajpäd!



















Bokstavsarbete

Jag har valt att arbeta med en bokstav i veckan, även om varken Arne Trageton eller Erica Lövgren säger att det behövs när man arbetar med ASL. Jag har flera elever med annat modersmål än svenska i klassen så jag känner att jag vill ge samtliga elever en stabil grund att stå på.

Jag har också tänkt att knyta en sång, högläsningsbok, djur/växt och smak till varje bokstav.
Vi ska också titta på ett avsnitt av Livet i Bokstavslandet varje vecka.
Utifrån djuret/växten och högläsningsboken ska vi skriva en gemensam text, diktering eller ringsaga.

Språklekar och språkljud har jag tänkt att vi ska träna på Ipaden. Just nu tränar vi på ABC-raketen, för att knyta an till Livet i Bokstavslandet.
Eleverna tränar tillsammans i par.

Jag har sedan förra året följt Christer Frimans blogg Tangentdansen och hans arbetssätt med bokstäver.http://tangentdansen.se/

Flera av författarna i boken Att skriva sig till läsning Erfarenheter och analyser av det digitaliserade klassrummet beskriver deras erfarenheter av att inte ha grundliga genomgångar av bokstäverna.

onsdag 27 augusti 2014

Arne Trageton på besök 20/8-14

Så där helt plötsligt fick jag en inbjudan att få träffa och prata med Arne Trageton. Han hade vägarna förbi Öland. Han höll en kort föredragning och jag fick berätta lite om mina tankar. Självklart fick jag hans nya bok signerad. En inspirerande eftermiddag!




















Dagen efter kunde vi läsa följande artikel i tidningen Barometern.



Första skolveckan

Andra dagen skrev vi en gemensam power point om klassens elever. Alla fick säga sitt namn och vad de gillar. Jag skrev ut presentationen och dagen efter fick alla med sig boken hem för att läsa för sina föräldrar.

Tredje dagen då var det dags för att skriva om "mitt sommarlov". Alla barnen började med att rita en teckning och vartefter de blev färdiga skrev barnen en mening till sin bild. Den här gången skrev de individuellt eftersom det var en egen upplevelse. Alla har nu läst upp sin text och visat sin bild och text och bild finns uppsatta i vår korridor.

Fjärde dagen var det dags för parskrivning. Barnen fick fundera på Vad kan man göra på rasten? Det var många förslag som skrevs ned. Därefter har de illustrerat sina förslag. Vi ska läsa upp texterna några i taget för att ge idéer till rastlekar.

Barnen har varit glada och intresserade av att skriva på datorn. Än så länge har vi använt word och typsnitt Comic sans utan talsyntes.

måndag 18 augusti 2014

Skolstart

Då är skolan igång! Eleverna är på plats och ASL ska börja.
Inspirerad av Erica Lövgrens film startade eleverna med att skriva på datorn och göra en egen namnskylt.https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=V673wKvXYto

Jag fotograferade också alla barn och imorgon ska vi tillsammans göra en power point.

torsdag 7 augusti 2014

Forskning för klassrummet

Idag har jag läst Skolverkets publikation och skrivit en sammanfattning som finns under Lärande.

tisdag 5 augusti 2014

Varför läsa på universitetet?

Jag fick den här länken skickad till mig av Christer (rektor) och kände: -Helt rätt!
Jag ska läsa vidare och omsätta det direkt i min undervisning.
Skolresan

Jag fick tips om en kurs och anmälde mig och är nu antagen. Spännande!

Från hösten 2014 erbjuder Linnéuniversitetet lärare med lärarexamen för grundskolans tidiga år, det vill säga från förskoleklass till grundskolans årskurs 6, en magisterkurs i svenska som omfattar 60 hp. Kursen går på distans i halv studietakt. 

Utbildningen riktar sig till lärare som vill utveckla och fördjupa sina svenskämneskunskaper och sin förmåga till reflektion över ämnets didaktiska aspekter. Genom utbildningen breddas lärarens karriärmöjligheter och förmåga att bedriva lokalt utvecklingsarbete, genomföra undersökningar och utredningar samt att bistå kollegor och lärarkandidater i deras arbete med ämnet i skolan. Därmed är den särskilt lämplig för verksamma och blivande förstelärare och för språk-, läs- och skrivutvecklare. 

måndag 4 augusti 2014

Varför denna blogg?

Mina funderingar tog fart strax innan jul förra året. Jag skulle bedöma mina elevers (åk 3) texter utifrån Nya språket lyfter och konstaterade att texterna var torftiga. Jag hade undervisat om olika textgenre och strukturer i olika texter men jag kände mig inte helt nöjd.

Med detta började jag fundera hur ska jag öka måluppfyllelsen? Hemma satt mina båda pojkar uppslukade av datorer. Det kanske är rätt infallsvinkel? Googlade runt, tänkte på Trageton och anmälde mig till en inspirationsföreläsning hos AV-media i Kalmar med ASL. Detta kan nog vara något, tänkte jag och fick låna Tragetons bok av Christer (en av skolans rektorer). Tjejerna hade berättat om Erica Lövgren och jag läste hennes böcker och blev än mer inspirerad. Olof (rektor) ordnade så vi fick träffa en annan lärare i kommunen som jobbar med ASL. I maj åkte jag till SETT-mässan i Kista och lyssnade på Ann-Christin Forsberg och Toura Hägnesten mfl. Jag hittade bloggen Tangentdansen av Christer Friman och precis innan sommarlovet åkte jag till Lund för att gå kurs med Erica Lövgren. Jag kände mig väl rustad inför nästa läsår!
Oj, tänkte jag för någon vecka sedan, snart är det skolstart och började läsa Att skriva sig till läsning av Eva Hultin och Maria Westman. Här i boken fick jag lite svar på mina funderingar.

s. 22 "Ett av resultten av Tragetons forskningsprojekt visar att elever som lärt sig skriva och läsa med datorn, i stället för med konventionell läs-och skrivundervisning (syntetisk eller analytisk), har klarat sig bättre längre upp i skolsystemet än sina jämnåriga kamrater som lärt sig på mer konventionellt sätt."

Vidare skriver författarna på s.23 om en studie i Sollentuna kommun 2013. "Deras jämförande studie indikerar att såväl läs-och skrivförmågan hade utvecklats mer i de klasser där eleverna hade mött ASL i läs-och skrivundervisningen; den största skillnaden låg emellertid i barnens utvecklade skrivförmågor."

Författarna skriver på s.140 i sin sammanfattning "Detta leder fram till den tredje, och kanske viktigaste, förutsättningen för att åstadkomma arbetssätt som är hållbara i längden i den tidiga lä-och skrivundervisningen, nämligen den didaktiskt reflekterande läraren. När lärare intar ett reflekterande förhållningssätt där hen prövar och omprövar sina didaktiska val för undervisningen /.../ Reflektioner i och omkring de konkreta undervisningssituationerna och dess läroprocesser är viktiga förutsättningar för att utveckla ett didaktiskt reflekterande förhållningssätt."